幼儿时期是品格塑造的关键期，就像一张白纸，容易留下深刻的印记。品格教育，是孩子成长道路上的基石，影响着他们未来的价值观、道德品质和人格形成。通过有效的品格教育，孩子们能够树立正确的价值观念，辨别是非善恶，在面对选择时做出正确的判断。
一个具有良好品格的孩子，懂得尊重他人，关心身边的小伙伴，能够在集体生活中与他人和谐相处，建立起良好的人际关系。在未来的社会竞争中，良好的品格也将成为他们的核心竞争力，助力他们获得成功。
一、“三三” 模式大揭秘
为了更好地落实立德树人的根本任务，把幼儿品格教育做实做细，我们积极探索与实践，构建出了幼儿品格教育 “三三” 模式。这个模式就像是一把神奇的钥匙，为幼儿品格教育打开了一扇全新的大门，让教育更具针对性、合理性、科学性和实效性。
三尊重：让品格自然生长
尊重天性，给孩子一个真正的童年
每个孩子都是独一无二的，他们有着自己独特的天性和探索世界的方式。在幼儿园的活动中，教师充分尊重幼儿的天性，让他们自由地发现、探索和学习。就像在一次户外探索活动中，孩子们对地上的蚂蚁产生了浓厚的兴趣，他们蹲在地上，仔细观察蚂蚁的一举一动，还不时地提出各种问题。教师并没有打断他们，而是鼓励他们继续观察，并引导他们思考蚂蚁为什么要搬家、它们是如何分工合作的等问题。在这个过程中，孩子们不仅学到了知识，还逐渐形成了自信、乐观、开朗、善良的良好品格。
尊重差异，给孩子一份欣赏
世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的孩子。每个幼儿在行为、学习和家庭环境等方面都存在着个体差异。教师要做的就是尊重这些差异，发现孩子的独特之处，给予他们欣赏和鼓励。比如，有的孩子虽然不擅长唱歌跳舞，但在绘画方面却有着独特的天赋；有的孩子可能比较内向，但在思考问题时却非常深入。教师通过协同家长、社区，开展专家讲座、家长开放日等活动，让家长深入了解教育方法，达成教育共识。同时，运用多种评价方式，调整教育策略，为幼儿营造宽松和谐的成长氛围，让他们在自己的优势领域得到更好的发展，成为热爱生活、快乐生活、富于个性的人。
尊重情感，给孩子一个回应
幼儿的情感世界是丰富多彩的，他们需要被看见、被听见、被信赖和被支持。教师在一日活动中，鼓励幼儿大胆表达真实情绪和不同观点，尊重并回应他们的想法和问题。比如，在一次班级讨论中，孩子们就 “如何保护小动物” 展开了热烈的讨论，有的孩子说要给小动物喂食，有的孩子说不要伤害它们，还有的孩子提出要为小动物建造一个安全的家。教师认真倾听每个孩子的发言，并给予积极的回应和引导，帮助他们建立良好的人际关系，促使幼儿分享、友善、合作等良好品质的形成。
三合力：全方位助力品格养成
合教师之力
教师是品格教育的关键力量，他们的智慧和专业素养直接影响着教育的效果。为了提升教师的品格教育能力，幼儿园采用了四结合模式，即理论与实践相结合，线上学习与经验传授相结合，个人钻研与传帮带相结合，观摩与示范相结合。通过分阶段、有步骤地推进，幼儿园引领教师围绕 “幼儿品格教育生活化” 主题，开展了一系列以研促研、以研促教、以研促成长的活动。这些活动包括文献研究、课题组现场 “对对碰” 研讨、“品格教育线上学习” 等，丰富了教师的教育策略，提高了他们的职业素养。
合家、社之力
家庭和社会是幼儿成长的重要环境，他们的参与和支持对于品格教育至关重要。幼儿园从社会、家长、自然三层面入手，运用参观、体验、效仿等方式，支持儿童观察、操作与游戏，助力他们的品格成长。在社会资源利用方面，幼儿园组织师生走出校门，走向社会，让幼儿在开放的环境中感受社会规则，学会独立与合作。在家园合力建设中，家长通过担任客座老师、参与活动等方式，为幼儿园教育教学活动提供支持和帮助。同时，家长开放日、亲子电影展、亲子阅读会等活动，加深了家长对校园教育活动的理解，为学校教育在家庭中的延伸提供了有力支持。此外，大自然是活教材，幼儿园充分利用大自然的资源，让幼儿在游历、领略与践行中，培养友善合作的品格。
合同盟之力
幼儿园在 “遵从幼儿天性回归教育本真” 的办园理念下，积极学习利用其他资源，通过网络学习、外出参观等方式，在理论支撑、专家引领、同行资源共享的基础上，运用园级、组级、班级的三阶式科研方法，激励教师内化专业知识、优化教育策略、提升专业素养，为成为儿童品格成长路上坚定、专业的支持者和引导者打下坚实的基础。
三策略：见证品格之花绽放
锻：锻炼身体，锤炼品格
通过体育锻炼不仅可以增强幼儿的体质，还能锤炼他们的心智和品格。由于一些幼儿园存在人多地少的矛盾，为了保证幼儿每天的户外活动时间和体育锻炼时间，提出了 “小空间大体能” 的户外活动理念。教师们综合考虑幼儿体能特殊性，结合不同年龄段孩子的身体特点，科学规划，巧妙利用身边的各种现有材料，分时段、分场地组织开展体能锻炼活动。在这个过程中，幼儿们通过对材料的一物多玩、多物多玩，以及参与各种体育游戏，不仅发展了体能，还养成了健康的体魄和乐观、向上、勇敢、互助、自信的优良品质。
社：社会实践，浸润品格
社会实践是幼儿了解社会、增长见识的重要途径，也是品格教育的生动课堂。幼儿园引导幼儿走进真实的社会场景，通过亲身经历和实践操作，探索出了幼儿园品格教育生活化实施的
五模式，即 “生活感知 + 情感觉察 + 角色扮演 + 混龄互助 + 实际练习”
。例如，在一次 “小小超市” 的社会实践活动中，孩子们扮演顾客和收银员，在购物的过程中，他们学会了如何与人沟通、如何遵守规则、如何解决问题，同时也培养了他们的责任感和独立能力。这些活动不仅启蒙了幼儿树立正确的人生观和价值观，还促使了他们优良道德品格的形成。
立：自理自立，养成品格
自理自立是幼儿成长过程中必备的能力，也是良好品格的重要体现。幼儿园依照幼儿身心发展的实际水平，遵循
“愉悦性”“差异性”“刺激、结合性” 三大原则，通过 “帮 - 引 - 学”“学习 - 学会 - 主动”“善做 - 乐助” 的 “三阶式”
研究方法，以及明确要求与具体指导相结合、检查评比与自我评价相结合、纪律制约与自我要求相结合的 “三结合” 操作方式，培养幼儿独立自信的品格。比如，在 “整理小能手” 活动中，教师先示范如何整理书包、玩具等物品，然后引导幼儿自己动手尝试，最后鼓励他们养成主动整理的好习惯。在这个过程中，幼儿们学会了自我管理，逐渐形成了自主、独立的品格。（作者：格绒占玛 ）
