为深入探索“城市型”新生代乡村教师的情感劳动状态，促进其专业情感成长，近日，丽水学院“心星索”乡村优秀教师访谈暑期社会实践团队前往龙泉市启明实验学校对罗刘金老师进行访谈。
罗刘金，浙江龙泉人，丽水学院教师教育学院小学教育全科14班学生，现就职于龙泉市启明实验学校，担任班主任兼语文老师。自2018年正式踏上工作岗位以来，他已在乡村教育领域默默奉献了七年。最初，他在龙泉市八都镇中心小学任教，凭借出色的教学能力和组织能力赢得了学生和家长的喜爱与认可，并于2019年入选首届马云乡村师范生计划。四年后，他调任至上垟镇中心小学担任副校长，继续在乡村教育一线发光发热。后因专业发展、子女教育等需求，罗老师于2024年进城任教。尽管工作环境发生了变化，但他始终秉持着对教育事业的热爱和执着，在个人专业成长方面取得了更大进步，荣获2025年丽水市中小学班主任基本功大赛一等奖，并将代表丽水参加浙江省班主任基本功比赛。
谈及职业的成就感和价值感，罗老师表示最欣慰的时刻莫过于见证学生的成长与蜕变。学生的点滴进步与未来成就，成为他坚守乡村教育岗位最强大的精神动力。回顾乡村执教岁月，罗刘金最深的感悟是“教育需要静待花开的耐心”。他曾遇到“软硬不吃”的学生，教育似乎未见成效。但时隔多年，那些学生仍会在路上主动问候，节日发来祝福。
“有些种子埋在心里，日后总会发芽，”这位90后教师目光沉静，“我们尽力浇灌，然后学会等待。这是乡村教给我的事。”
面对班级中占比过半的留守儿童群体，罗老师倾注心力，创建了“留守儿童之家”，精心编织起一张多维度的情感守护网络。他首先架设线上沟通桥梁，建立微信群组，及时向远在他乡务工的父母同步孩子在校的点滴表现，并引导家长通过视频给予孩子鼓励。在校内，他推行“成长伙伴结对子”计划，依据学生的兴趣特长或学科短板，组织“手拉手”互助小组，让孩子们在同伴支持中共同成长。
为了弥补情感陪伴的空缺，他巧妙调动家委会力量，组织家委成员化身“临时父母”，定期带领留守儿童开展读书会、谈心活动，营造家庭般的温暖氛围。这张守护网还延伸至社区，通过与乡镇政府联动，对特殊困境家庭进行入户走访，构筑起更坚实的社会支持防线。
“情感是乡村教育的核心密码，”罗老师深有感触地说。这份用心也收获了真挚的回馈：他带过的第一届学生毕业后，常会结伴坐大巴专程到龙泉看望他；家长们逢年过节的问候也从未间断。那些分享自家水果的淳朴心意，那些邀请一同钓鱼的热忱，都成为他心中珍藏的、独属于乡村的温暖印记。
此次访谈，团队成员深切体会到，教师对教育实践的情感投入不仅是激发学生学习动力、提升课堂效率的重要因素，更是塑造良好教育生态的关键力量。未来，团队将持续关注乡村教师的情感世界，助力乡村教育高质量提升。（杨奕琪 颜文雨）
