为深入贯彻落实新时代研究生教育高质量发展要求，河南科技学院园艺园林学院以承担的2023 年河南省高等教育教学改革研究与实践项目（研究生教育类）：风景园林研究生“双能力”导向的课程“赛教”耦合创新改革研究与实践【2023SJGLX214Y】为契机，积极探索赛教融合育人新模式，着力破解研究生教育中的瓶颈难题，构建起“四困掣展、四破促融、四创聚力、四效共显”的教学改革架构。该成果不仅显著提升了研究生的综合素质和创新能力，也为地方高校风景园林专业研究生教育改革提供了可复制、可推广的“河南科技学院经验”。
一、“四困掣展”，直面人才培养瓶颈
研究生教育作为高层次人才培养的重要渠道，正处在学科发展与社会需求不断加速融合的关键时期。然而，在风景园林学科的研究生教育实践中，仍然存在着不少掣肘发展的难题。不仅制约了研究生综合素质的提升，也在一定程度上影响了学校的教学声誉与学科建设。
二、“四破促融”，精准施策打通育人链条
为了有效破解上述难题，学院以“赛教融合”为核心，探索出“四破促融”的精准施策路径。在改革中，学院将各类权威竞赛有机嵌入研究生课程体系，实现教学与竞赛目标的深度同向，使学生能够在课堂中感受到赛场的张力，在赛场中体会到课堂的理论支撑，从而破解“学赛分离”的问题。在河南省研究生精品在线课程【YJS2024ZX22】的引领下，学院将真实项目引入教学环节，让学生直接参与到太行山传统村落景观保护与发展、旅游景区环境提升、城乡生态环境优化、废弃地生态修复与景观重建、景观环境质量人因智能评价等课题中，通过在“学中做、做中创”的实践方式，真正实现知行合一，打破理论与实践的割裂。在能力培养上，学院着力构建多维度的训练体系，推动设计力、表达力与实操力的协同提升，形成跨界复合的人才培养模式，破解了研究生“能力错配”的短板。为了避免评价机制的片面化，学院进一步创新考核方式，将过程性学习成果、创新能力表现和实践转化情况全面纳入评价体系，实现了“以评促学、以评促创”，有效解决了“评学失衡”的难题。
图：研究生完成的跑马岭景区太空舱环境设计实践作品（已实施）
图：研究生完成的下官庄村村庄环境整治实践作品
三、“四创聚力”，构建多维支撑的赛教生态
在改革实践中，学院不仅注重对具体教学环节的优化，更着力推动体制机制和整体生态的重构，形成了“四创聚力”的系统创新。机制创新方面，学院打破课程与竞赛之间的壁垒，建立起“教赛协同、部门共管”的运行机制，推动资源共享、力量联动，实现跨部门、跨平台的共育格局。模式创新方面，学院打通课程教学、科研课题与竞赛实践之间的界限，形成“课研赛一体”的育人新模式，使研究生在课堂、科研和赛场中形成良性循环与相互促进。体系创新方面，学院依托课程链、竞赛链、评价链和资源链，逐步构建出闭环式的赛教生态系统，从课程到竞赛、从成果到岗位，形成环环相扣、持续迭代的育人通道。平台创新方面，学院联合规划设计院、旅游开发企业和生态环境公司等行业力量，搭建校企共建的实训和竞赛平台，依托获批的河南省研究生工作站【YJS2025GZZ19】、河南省新工科（风景园林）大学生校外实践教育基地和科技小院，推动研究生的课堂学习、项目实践、竞赛参与与岗位能力之间实现无缝对接。这些举措共同汇聚成合力，为研究生教育改革提供了强有力的制度保障和实践支撑。
图 科技小院
四、“四效共显”，改革成果成效显著
随着改革的持续深入，学院研究生教学改革已初步取得了显著成效，并呈现出“四效共显”的典型特征。学生的综合素质得到了显著提升，在“园冶杯”、“米兰设计周”、“天枢杯”、“国建杯”等赛事中获奖40余项，设计表达能力、项目统筹能力和工程实践能力得到了同步跃升，毕业生的就业竞争力也显著增强。课程改革成效同样突出，多个研究生核心课程完成了赛教融合改造，课堂氛围更加生动，学生的参与度与满意度均有显著提高，课程真正成为创新创造的孵化场。与此同时，赛教融合的教学机制逐渐实现跨专业推广，并通过校际交流和行业合作不断向外辐射，推动“河南科技学院经验”在兄弟高校和科研机构中落地生根。更为重要的是，校企联动、课程联动与成果联动的机制逐渐走向常态化运行，协同育人逐渐由试点走向长效，形成了可持续化的发展路径。
图 研究生获得的部分竞赛奖项
五、展望未来，打造研究生教育新样板
河南科技学院园艺园林学院的研究生教学改革，不仅成功破解了“学赛分离、知行割裂、能力错配、评学失衡”等“四重困境”，更探索出一条“以赛促教、以赛促学、以赛促创、以赛促岗”的双能力协同育人新路径。这一改革经验不仅为学校风景园林学科的发展注入了新的活力，也为地方高校研究生教育改革提供了借鉴。展望未来，学院将继续深化赛教融合，进一步拓展校企合作的广度与深度，推动科研、教学与实践的深度结合，努力将研究生教育打造成为区域有影响力的高质量育人样板，在服务国家战略和地方社会发展的进程中展现出河南科技学院的使命与担当。
