在湖南工程职业技术学院深化“三位一体”协同育人机制的实践中，李琛老师作为教学革新的先行者，以“师生共创”理念为核心，打破传统师生单向关系，构建平等对话、协作创新的新型教学模式，为培养新时代“新工匠”注入了鲜活力量。
以德立学：从“传授者”到“引路人”的蜕变
李琛老师始终秉持“以德立身、以德立学、以德施教”的理念，她主动转变角色，从知识的“单向传授者”转型为学生的“成长协作者”和“创新引路人”。通过项目式教学，她带领学生组建团队，围绕项目实施中的真实问题开展教学，从构思到落地的全流程实践，注重培养学生解决复杂问题的能力；在翻转课堂中，她鼓励学生课前自主学习、课堂深度研讨，激发批判性思维。学生评价道：“李老师不仅教技术，更教会我们如何思考和创新。”
“共生、共育、共创”三位一体如何协同赋能？
“共生”超越了简单的“合作”，追求资源共享、责任共担、人才共育、成果共享、发展共进的深度依存关系。在实践中，李琛老师深度践行“师生共创”模式，打破学科壁垒，推动教学与科研融合。她指导学生参与智能技术应用、工艺革新等课题研究。例如，在“房屋智能监测”项目中，她与学生共同攻克技术难点，成果获得合作企业和服务对象的一致好评。她说：“学生的创造力远超想象，教师要做的是点燃他们的火花，与他们并肩前行。”
“共育”中，智能技术不仅是教学工具，更是参与育人的“伙伴”，人机协同优化教学过程、提升学习体验、赋能能力培养。作为学院教学革新的骨干，李琛老师积极探索AI技术与教学的深度融合。她开发虚拟仿真实训课程，针对高危操作场景设计沉浸式训练模块；利用大数据分析学情，为每位学生定制成长路径。将智能技术深度融入教学全流程，而非简单点缀，实现人机角色重构，机器承担部分 “教”与“辅”的功能，实现基于数据的精准育人。
“共创”打破了传统师生单向关系，建立平等对话、共同探索、协作创新的新型伙伴关系，激发教与学的内在动力和创新活力。由教师指导，学生主导开展技术创新等活动，研究性学习，鼓励学生参与教师科研项目或自主选题探究，成果共创共享，师生共同署名发表论文、申请专利等，真正做到以学生为主体，让学生深度参与知识创造过程，营造创新文化氛围，形成师生共同成长的模式。
面向未来，李琛老师计划进一步拓展“师生共创”边界，筹建跨专业创新工作室，推动更多教学成果向产业转化。她表示：“唯有与学生共同成长，才能让教育真正面向未来。”
以匠心育匠才，以创新塑未来——李琛老师用行动诠释了新时代职教教师的使命担当，为培养“大国工匠”谱写着生动注脚。
