千年前，从广州港出发的商船，载着丝绸与瓷器穿越南海、印度洋，将中华文明与东南亚的香料、东非的象牙、欧洲的玻璃连接成网。在此背景下，海上丝绸之路不仅是国际贸易动脉，更是人类文明交流互鉴的精神符号。
在全球化深度发展的今天，小学英语教育早已超越“教会孩子说英语”的单一目标，转向“用英语理解世界、用语言连接世界”的素养培育。海上丝绸之路已成为为小学英语教育中的大文化IP，为当代小学英语教育提供全新的变革视角。将海上丝绸之路融入小学英语教育，本质上是为语言学习注入文化灵魂与全球视野，让课堂成为孩子们认识多元文明、树立国际意识的启蒙场，这既是小学英语教育顺应时代发展的必然方向，也是培养具有跨文化素养全球公民的关键一步。
一、破局传统课堂：重构小学英语教育的“文化内核”
长期以来，小学英语教育常陷入聚焦单词背诵、语法拆解与对话模仿的工具化误区，学生能掌握基础语言技能，却难以理解语言背后的文化语境，更难进行跨文化交流。脱离文化背景的基础语言技能学习，容易使得语言沦为孤立的符号，失去了连接世界的生命力。
海上丝绸之路恰好为小学英语教育注入文化内核。在郑和下西洋的历史背景下，船员与东南亚居民交换礼物的故事，教授学生的不只是“gift”（礼物）、“friendship”（友谊）等单词，更是“跨文化背景的国际真诚交流”；马六甲港口的商人用英语和汉语混合交流的历史场景，带给学生的不只是“trade”（贸易）、“port”（港口）等词汇提升，更能让学生在课堂上直观感受到“语言是跨文化沟通的桥梁”。
这种“语言+文化”的融合式学习，让学生通过海上丝绸之路的贸易故事、民俗风情，自然理解语言的实用价值，这正是小学英语教育突破传统局限、回归语言本质的重要方向。
二、启蒙全球视野：让“全球化”意识在小学阶段生根发芽
小学阶段对世界的认知正从“身边事物”延伸到“远方想象”。海上丝绸之路串联起中国、马来西亚、肯尼亚、意大利等数十个国家与地区，其背后的文明多样性，为孩子们打开了一扇看世界的具象窗口。
这扇窗口里，有泰国宋干节（Water Festival）的欢腾泼水，有肯尼亚蒙巴萨港口的斯瓦希里舞蹈，有意大利威尼斯商人收藏的中国瓷器。这些生动的文化元素，通过英语课堂传递给学生，能让他们跳出“自我中心”的认知局限，初步建立“世界是多元的、互联的”意识。海上丝绸之路以其“连接多国、包容多元”的特性，将抽象的全球化观念转化为学生可感知的故事、可触摸的文化，让“尊重差异、理解互联”的种子在小学生心中生根发芽。
孩子们终将成长并在全球化舞台上立足，而小学英语课堂播下的“全球化”意识种子，会成为他们与世界对话的重要基础。
三、培育跨文化素养：为终身“世界公民”身份奠基
英语学习的核心目标是培养能与世界友好对话的人，流利的沟通、恰好的表达、包容的态度、开放的胸怀是跨文化素养的核心。海上丝绸之路中的古代商人来自不同国家，说着不同语言，有着不同信仰，却能通过相互理解、彼此妥协，实现贸易合作与文化交融，这本身就是一部跨文化交流史。
在课堂中，教师无需刻意传授跨文化沟通理论，只需设计海上丝绸之路场景模拟，引导学生思考“如何礼貌地表达自己的需求”、“如何倾听对方的想法”，让学生在语言学习中提前体验“跨文化交流”的场景，积累“尊重、包容、合作”的沟通经验。
这本质上是为他们未来的“全球公民”身份奠基，为其终身发展赋予核心竞争力。
四、顺应时代方向：小学英语教育的“全球化”必然选择
语言学习不能脱离文化，更不能脱离“全球语境”。海上丝绸之路作为“本土文化与全球文明连接的符号”，既包含本土化的中国古代的航海智慧、贸易精神，又串联起跨越国际的文化交流，是小学英语教育实现“本土情怀与国际视野并重”的理想载体。
海上丝绸之路所代表的“开放合作、互利共赢”理念，是当今世界发展的主流价值观，其蕴含的“多元文明交融”故事，是培养学生全球视野的优质素材。将这些内容融入课堂，不仅能让小学英语教育更具时代感与生命力，更能让孩子们从小就理解：中国是世界的一部分，中国人可以用英语向世界讲述中国故事，也可以用语言倾听世界的声音。这正是小学英语教育顺应全球化趋势、服务学生终身发展的必然选择。
在全球化日益深入的今天，小学英语教育肩负着“为孩子打开世界之门”的重要使命。海上丝绸之路的融入，为这一使命提供了生动的实践路径。它让孩子们在语言学习中认识多元文明，在文化探索中树立国际意识，最终成长为“懂中国、知世界、能沟通”的全球公民。这不仅是小学英语教育的发展方向，更是我们对未来一代的期待：让他们从海上丝绸之路的故事中汲取智慧，用语言连接世界，用包容拥抱未来。（作者：李岳英男；单位：北京市香厂路小学）
